扭轉(zhuǎn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位趨同培養(yǎng)觀念——研究生教育分類發(fā)展將實(shí)現(xiàn)格局性變化

　　“我們的目標(biāo)是到2027年，兩類學(xué)位分類發(fā)展實(shí)現(xiàn)格局性變化，學(xué)位與研究生教育的治理體系持續(xù)完善、治理能力顯著提升。”近日，在教育部舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部學(xué)位管理與研究生教育司司長(zhǎng)任友群表示。

　　任友群在發(fā)布會(huì)上介紹了《教育部關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》(以下簡(jiǎn)稱《意見》)的有關(guān)情況。他強(qiáng)調(diào)，《意見》首次將“分類發(fā)展”作為整個(gè)文件的主題和中心，成體系地推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位和專業(yè)學(xué)位研究生的分類發(fā)展。

　　2022年，我國(guó)總計(jì)招收研究生124.25萬人，其中，博士生13.90萬人，碩士生110.35萬人；專業(yè)學(xué)位碩士研究生招收人數(shù)近70萬人，占碩士研究生招收人數(shù)的63%；專業(yè)學(xué)位博士生招收2.5萬人，占博士研究生招收人數(shù)的18%，專業(yè)學(xué)位碩士研究生和博士研究生招生人數(shù)和占比均創(chuàng)歷史新高。

　　北京師范大學(xué)原校長(zhǎng)、教授鐘秉林認(rèn)為，隨著我國(guó)研究生教育發(fā)展政策的積極推進(jìn)，研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生教育分類發(fā)展的重要性愈發(fā)突顯。《意見》強(qiáng)調(diào)兩類學(xué)位分類發(fā)展，有助于化解學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)當(dāng)中出現(xiàn)的趨同現(xiàn)象，對(duì)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

　　兩類研究生同等重要

　　專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相比，在人才培養(yǎng)方面起步較晚。

　　我國(guó)于1978年恢復(fù)研究生招生，當(dāng)時(shí)開展的研究生教育都屬于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育。1991年，原國(guó)家教委研究生工作辦公室下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)行工商管理碩士學(xué)位試點(diǎn)工作和進(jìn)一步開展研討工作的通知》，標(biāo)志著我國(guó)正式開啟專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)。

　　專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)起步晚，成規(guī)模的培養(yǎng)時(shí)間更晚。2009年后，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模開始大幅擴(kuò)大。

　　近年來，碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生人數(shù)占研究生招生總?cè)藬?shù)的比例持續(xù)增加。2020年，教育部印發(fā)《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》，要求到2025年末將碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，并大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量。

　　但是，在專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的同時(shí)，與其匹配的培養(yǎng)體系并未全面跟進(jìn)。

　　目前，專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在高校中培養(yǎng)方式趨同的現(xiàn)象十分普遍。此外，有些學(xué)校對(duì)于專業(yè)學(xué)位研究生在科研、發(fā)表論文以及畢業(yè)上的要求比學(xué)術(shù)學(xué)位研究生低，導(dǎo)致部分人認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的含金量低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生。

　　鐘秉林指出，新發(fā)布的《意見》旨在化解以上問題?！兑庖姟烽_出的“藥方”體現(xiàn)在兩方面：一是強(qiáng)調(diào)兩類學(xué)位同等地位、同等重要，二是對(duì)兩類學(xué)位的分類發(fā)展給出了方向性要求和實(shí)施舉措。

　　鐘秉林認(rèn)為，讓“學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育兩種類型同等地位、同等重要”的觀念成為共識(shí)，是扭轉(zhuǎn)某些錯(cuò)誤看法，打破部分院校趨同化培養(yǎng)格局的前提。

　　分類發(fā)展仍需全方位落實(shí)

　　北京航空航天大學(xué)高等教育研究院研究生教育研究中心主任、教授馬永紅長(zhǎng)期關(guān)注專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)問題，并在這一領(lǐng)域開展過許多調(diào)研。在馬永紅看來，《意見》既是對(duì)兩類學(xué)位分類發(fā)展落實(shí)情況的總結(jié)和反思，更是為未來的發(fā)展繪制藍(lán)圖。

　　馬永紅把專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)中的產(chǎn)教融合情況，按照融合的深度、廣度分成了4個(gè)類型，分別是“弱融合”“局部融合”“形式融合”“強(qiáng)融合”。從調(diào)研結(jié)果來看，在一些院校當(dāng)中，“雙師制”難以落實(shí)，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，非論文形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)尚未普及，“弱融合”“局部融合”“形式融合”的情況依然十分普遍，專業(yè)學(xué)位研究生、學(xué)術(shù)學(xué)位研究生趨同化培養(yǎng)的情況長(zhǎng)期存在。

　　馬永紅強(qiáng)調(diào)，趨同化培養(yǎng)這一現(xiàn)象不是在單獨(dú)某一環(huán)節(jié)產(chǎn)生的，而是多個(gè)環(huán)節(jié)共同作用的結(jié)果。因此，要實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)，就得從定位、標(biāo)準(zhǔn)、過程、評(píng)價(jià)、師資等方面全方位考量，在結(jié)構(gòu)布局、招考選拔、培養(yǎng)模式、評(píng)價(jià)考核、組織保障等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上下功夫。

　　“新出臺(tái)的《意見》旨在進(jìn)一步厘清學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育在內(nèi)涵、方向與目標(biāo)等方面的異同，力圖清晰區(qū)分學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)和管理體系。”馬永紅評(píng)價(jià)。

　　《意見》著重提出了多個(gè)方面的政策舉措，要求從整體定位、規(guī)劃布局、培養(yǎng)鏈條、重點(diǎn)領(lǐng)域改革等多個(gè)維度入手，深入推動(dòng)學(xué)術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展。

　　構(gòu)建差異化培養(yǎng)體系

　　鐘秉林指出，《意見》給出了方向性要求和實(shí)施舉措，但是要落實(shí)到研究生人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還得靠每一個(gè)研究生培養(yǎng)單位推出實(shí)際做法。

　　在大方向的指引下，實(shí)現(xiàn)兩類學(xué)位分類發(fā)展需要在招生、培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)置、課程建設(shè)、研究生中期考核、論文開題與撰寫等多個(gè)環(huán)節(jié)開展眾多具體而細(xì)致的工作。

　　馬永紅提出，培養(yǎng)單位應(yīng)該明確將產(chǎn)教融合、聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)作為培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的核心內(nèi)容?！敖ㄗh進(jìn)一步放寬申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)的前置條件，不把已獲得學(xué)術(shù)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)作為申請(qǐng)專業(yè)學(xué)位研究生授權(quán)點(diǎn)的前提。”馬永紅說。

　　與教育界對(duì)接的產(chǎn)業(yè)界對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)也發(fā)揮著至關(guān)重要的助推作用。馬永紅建議，對(duì)擁有資質(zhì)的企業(yè)由國(guó)家按規(guī)定給予激勵(lì)政策，支持產(chǎn)業(yè)(行業(yè))參與專業(yè)學(xué)位研究生教育辦學(xué)，以此提升產(chǎn)業(yè)(行業(yè))培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的積極性與主動(dòng)性。

　　馬永紅建議，應(yīng)開展研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)，深化校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師交流與合作，培養(yǎng)單位與行業(yè)企業(yè)共同制訂培養(yǎng)方案，共同開設(shè)實(shí)踐課程，共同編寫案例教材，完善專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)資格認(rèn)證制度，引入第三方評(píng)價(jià)制度……“這些具體做法，或許有利于健全專業(yè)學(xué)位研究生教育的育人機(jī)制?！瘪R永紅說。

　　在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)方面，馬永紅認(rèn)為，培養(yǎng)單位應(yīng)該優(yōu)先選拔具有較寬學(xué)術(shù)視野的教師作為學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)導(dǎo)師；在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)突出教育教學(xué)的理論前沿性，厚植理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化科學(xué)方法訓(xùn)練以及學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升；鼓勵(lì)學(xué)科交叉，在多種形式的學(xué)術(shù)研討交流、科研任務(wù)中提升學(xué)生的原始創(chuàng)新能力。

　　鐘秉林也提到，應(yīng)當(dāng)注意兩類學(xué)位研究生的分類評(píng)價(jià)問題。特別是在專業(yè)學(xué)位研究生的畢業(yè)作品不一定以論文形式呈現(xiàn)的情況下，建立規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制尤其重要。

　　鐘秉林認(rèn)為，全國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)需要負(fù)起建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要責(zé)任。該標(biāo)準(zhǔn)不僅包括高校申報(bào)博士碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括研究生專業(yè)學(xué)位論文評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)?！耙{一些行業(yè)或產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)入到專業(yè)學(xué)位評(píng)審專家隊(duì)伍中，建立符合專業(yè)學(xué)位研究生教育特色的論文外審和抽查評(píng)審辦法，并開辟相應(yīng)平臺(tái)?！辩姳终f。

　　而學(xué)術(shù)學(xué)位研究生需要具備較高學(xué)術(shù)素養(yǎng)、較強(qiáng)原創(chuàng)精神、扎實(shí)的科研能力，其評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重于考察學(xué)術(shù)學(xué)位研究生是否具有獨(dú)立的、創(chuàng)造性的從事科學(xué)研究的能力，是否在本學(xué)科或?qū)I(yè)技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。同時(shí)，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的創(chuàng)造性成果應(yīng)具有較好的研究性、創(chuàng)新性和科學(xué)價(jià)值。