農(nóng)村中小學寄宿生學校適應影響因素及對策研究

　　最近幾年，大量在職人員參加教育學在職研究生專業(yè)學習，他們在完成課程學習，通過論文階段后就會順利畢業(yè)獲得專業(yè)碩士學位。中國在職研究生招生信息網(wǎng)老師為了幫助大家順利通過論文階段，整理了相關專業(yè)的畢業(yè)論文，以供大家參考。

　　近年來，隨著農(nóng)村留守兒童群體數(shù)量不斷增大以及農(nóng)村學校布局調(diào)整推動了農(nóng)村寄宿制學校的建設。寄宿制學校在優(yōu)化資源配置，提高教學質(zhì)量，解決農(nóng)村學生上學路途遙遠等問題上成績顯著。同時也普遍存在生活基礎配套設施不到位、安全隱患大、師資能力有待提高、教師工作負擔加大、學生家庭經(jīng)濟負擔增加、寄宿生心理狀況不良等弊端。如何提高農(nóng)村寄宿制中小學學生學校適應性成為亟待解決的重大現(xiàn)實問題。本研究通過對晉中市榆次區(qū)300名農(nóng)村中小學寄宿生的學校適應性狀況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有56.8%的寄宿生適應住校生活，有43.2%的寄宿生不適應住校生活，因此研究農(nóng)村學生學校適應問題并提出農(nóng)村寄宿制學校教育的發(fā)展策略具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

　　一、農(nóng)村中小學寄宿生學校適應性狀況影響因素分析

　　(一)學生自身的因素

　　學生的個性特點、身體狀況、知識基礎、學習方法及學習能力等都會影響學生的在校學習生活。學生的特質(zhì)焦慮傾向越強，越傾向于外控，則他們的學習適應性越差。學校適應不良的學生中，有很多是由于在家庭或?qū)W校集體中人際關系緊張，逐步造成心理上的壓抑。學生自我中心、自卑、心胸狹隘、孤僻、神經(jīng)質(zhì)、攻擊性強、期望值過高等的個性特點影響學生與周圍人的正常交往。

　　(二)家庭因素

　　大量研究表明，家長文化程度、父母對子女學校教育的關心程度和關注重點直接影響著學生家庭教育的質(zhì)量。家長受教育水平高低將直接影響父母與孩子間的交流內(nèi)容和溝通方式。而農(nóng)村的學生家長由于受教育水平普遍低，直接影響了家長關心和教育孩子的傾向。家長通常僅關心孩子在學校的吃住、安全等問題，極少與老師交流孩子學習、生活、心理變化等情況，主觀認為把孩子交給學校，學校就應該負全責。此外，在孩子的住宿問題上，家長在于孩子溝通時只關心食宿情況，而很少了解孩子的心理和情感等問題。

　　(三)學校因素

　　1.學校環(huán)境

　　硬件條件對寄宿生學校適應性的影響。調(diào)查顯示，榆次區(qū)農(nóng)村學校普遍存在只有校舍，缺少相應配套設施，寄宿學生在住宿、飲食、等方面存在較大問題，基本生活條件缺乏，學生無法安心學業(yè)。相反，在設施條件相對較好、管理較為完善的寄宿制學校，學生在住校期間想家的比例較低。由此可見，寄宿制學校優(yōu)良的生活條件可減輕學生離家之后的不適，有利于學生身心健康發(fā)展。

　　2.師生關系

　　對寄宿學生來說，師生關系對學生的學校適應性至關重要。Brich等人研究發(fā)現(xiàn)，沖突型的師生關系與青少年的學校適應性困難顯著相關，而密切型的師生關系與青少年良好的學校適應顯著相關。而被調(diào)查的大部分學校盡管教師滿編，但教師結構隊伍單一化，生活教師人員數(shù)量嚴重不足，甚至相對學校沒有生活教師配備，就需要每位在崗教師對寄宿的學生付出更多的關心和愛護，也在客觀上加大了普遍教師的工作負擔。

　　3.同伴關系

　　調(diào)查顯示，小學生在寄宿生活的開始階段普遍存在對寄宿不適應，這是由于該年齡段兒童的特點決定的：該年齡段的孩子開始嘗試獨立地生活并開拓自己的世界，處理親子間的給與于接受關系外，還增加了師生間的教導學習及伙伴間的互相來往關系。雖然低年級學生對教師懷有特殊的尊敬及很強的依賴感，教師對待學生的態(tài)度是影響學生學習態(tài)度的主要因素，但是朋友教會兒童了解情緒的暗示作用，有利于兒童身體和認知的發(fā)展，這是父母所不能代替的。

　　二、提高農(nóng)村寄宿制中小學生學校適應性的對策及建議

　　針對農(nóng)村中小學寄宿生學校適應性問題，政府應該加大相關的資金投入，學校應從軟硬件環(huán)境建設和相對和諧的師生和同伴關系建立等方面入手，通過以下幾方面措施提高學校整體素質(zhì)，調(diào)整教師管理方式，共同促進農(nóng)村學校寄宿生的學校適應性。

　　(一)加大政府相關資金投入，提高政策保障力度

　　調(diào)查表明，寄宿制學校的辦學條件、學校管理、校園文化、教師隊伍建設、醫(yī)療等多方面因素直接影響了學生學校適應能力的提高。而這些問題寄宿學校多數(shù)不能自身解決，而需要國家相關政策的支持和保障。國家必須完善農(nóng)村寄宿制學校健康、有序、良性發(fā)展。此外，為使農(nóng)村寄宿學校發(fā)揮更大作用，為學生提供良好教育，單靠政府的資金投入遠遠不夠，還需全社會的關注。

　　(二)加強學校的制度建設和管理

　　要改善寄宿生的成長環(huán)境，一是要完善學校設施，保障后勤生活，加強制度建設，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。二是設置專職的的生活教師。要優(yōu)化教師隊伍結構，調(diào)整教師編制，設置專職生活教師，減輕班主任工作負擔，更好的照顧學生生活。三是構建和諧的師生關系。在寄宿制學校中，教師與學生同吃同住，是對學生產(chǎn)生重要影響的直接行為人，直接影響學生心理發(fā)展和生活適應能力，對學生適應學校生活至關重要，這也對寄宿制學校教師提出了更好要求。四是要開展豐富多彩的課外文化活動。讓學生在不同領域達到自我實現(xiàn)，獲得贊賞與肯定。使其保持一種積極向上的心態(tài)，五是構建心理咨詢，疏導平臺，有針對性地開展心理健康教育，挖掘?qū)W生潛能。滿足學生多樣化的心理需要。

　　(三)家長的支持與配合

　　家長對學校的認識和態(tài)度在很大程度上影響著學生在學校的學習生活。改善寄宿學校學生的家庭教育和成長條件，一是優(yōu)化家庭環(huán)境，提高家長素質(zhì)。二是要加強家校溝通，強化家校合作觀念。讓家長和教師能夠及時了解學生的發(fā)展成長，并通過家長和孩子的溝通關心，減輕學生的想家情緒和心理焦慮。三是建立健全家長委員會，以家長學校為主陣地，形成家校心理健康教育聯(lián)席活動制度，并以活動為載體，精心設計家校合作活動，拓展家校交流渠道。

　　(四)建立良好的同伴關系

　　對于農(nóng)村寄宿制學校學生來說，良好的同伴關系可在很大程度上緩解學生的孤獨壓力，提高學生抗挫折能力，減輕學生心理焦慮，幫助學生更好地適應學校環(huán)境和生活。研究發(fā)現(xiàn)，良好的同伴關系對學生的學校適應性具有良好地促進作用，并可以提高學生個體的自尊感，給彼此提供情感支持和宣泄的機會，弱化壓抑和焦慮情緒。因此，要引導學生建立良好的同伴關系在農(nóng)村寄宿制學校中尤為重要。

　　參考文獻：

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