江西理工大學開創(chuàng)地礦專業(yè)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式

　　近年來，江西理工大學通過對應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式的深度探索，跟隨國家對地礦領域緊缺人才的扶持政策，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革，形成了地礦應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，取得了一系列標志性成果。

　　“近20年來，培養(yǎng)了5400多名地礦類人才，35%的學生繼續(xù)深造并從事地礦類的相關研究，60%的學生在地礦類企業(yè)就職，工作10年后，65%的學生都在地礦類企業(yè)擔任中層領導或者企業(yè)骨干，為地礦高校人才培養(yǎng)做出了積極貢獻?！苯骼砉ご髮W資源與環(huán)境工程學院相關負責人表示。

　　一、校企合作 聚焦社會需求

　　學校構建了與企業(yè)需求相適應的校企聯(lián)動體系，實現(xiàn)校企共融共促。一是校企共同制定人才培養(yǎng)方案。學校邀請江銅集團及其下屬礦山、江鎢集團及其下屬礦山、章源鎢業(yè)、贛州冶金研究所等企業(yè)來校舉行座談會，在教師去企業(yè)指導實習時，和柿竹園有色金屬公司、南京梅山鐵礦、銅陵有色等企業(yè)各類管理者舉行調研會，了解企業(yè)對人才的實際需求，使人才培養(yǎng)目標更加清晰。二是促進企業(yè)與高校課堂的相互浸入。學校充分利用江西省內豐富的礦產資源和脈生企業(yè)資源，打破高校與企業(yè)間的人才培養(yǎng)“邊界”，將課程學習與項目學習、行業(yè)知識與專業(yè)知識有機結合，通過混合教學、聯(lián)合培養(yǎng)等模式完善產學合作的協(xié)同育人體系。同時，積極引導企業(yè)高級管理者充實教學團隊，形成了企業(yè)師資隊伍群。企業(yè)師資隊伍群共同編輯統(tǒng)編教材，企業(yè)共同參與編寫或提供實踐案例，更具針對性地培養(yǎng)緊缺人才。三是依托企業(yè)建立工程實踐教學基地。與江西銅業(yè)集團公司、章源鎢業(yè)、安徽新橋礦業(yè)有限公司合作建立了國家級工程實踐教育中心，與大型有色礦山企業(yè)集團如江西鎢業(yè)、中國鋁業(yè)、紫金礦業(yè)、南京梅山鐵礦、南京鋼鐵、湖南柿竹園等建立了長期穩(wěn)定的實習基地和工程實訓基地，為教師和學生提供更完善的進階平臺。

　　二、課程建設 優(yōu)化培養(yǎng)環(huán)境

　　經過多年的探索和實踐，學校構建了以礦業(yè)文化為紐帶的課內外融合協(xié)同創(chuàng)新和課程聯(lián)動體系，形成了礦業(yè)素質教育的育人體系。以工程項目驅動為載體帶動了教學與研究、課內與課外融合協(xié)同創(chuàng)新，多途徑實現(xiàn)了學生個性化發(fā)展。

　　在課程體系上，形成了地礦專業(yè)“631”課程體系，6代表培養(yǎng)學生人文素質能力、對外交流能力、工程基礎能力、專業(yè)素質能力、專業(yè)拓展能力和組織管理能力等6種能力，3代表課內實踐、課外實習和企業(yè)實訓這3種工程訓練類型，1代表項目驅動下的教學方式，扎實培養(yǎng)了學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。同時甄別出專業(yè)核心課程，只把必修的核心課程完成與否作為專業(yè)出口的判據。這種不同類別、不同性質、不同專業(yè)的課程聯(lián)動，有助于實現(xiàn)學生的個性化培養(yǎng)。

　　在課程建設上，加強了核心課程群和精品課程建設。如圍繞著礦物資源開發(fā)這根主線，對核心課程分類建設形成“礦物加工工程基礎”“礦物加工原理”和“研究方法與工程設計”3個專業(yè)核心課程群，并成立相應課程群教學小組，由教學小組負責該課程群的教學內容、教學方法、實踐教學的改革建設。

　　在教學方法上，開展了小班研討教學模式，構建學生自主學習過程的考核和評價機制，建立以“大班授課、小班研討”為主的新的教學手段，激發(fā)學生競爭意識。大班授課重在基礎理論和基礎知識的講授，小班研討重在專業(yè)發(fā)展動態(tài)和發(fā)展前沿。建立了與之相應的課程教與學考核評價新機制：針對大班授課重在基礎理論的掌握，其考核權重只占50%，通常以試卷形式考評；小班研討課重在分析問題、解決問題和團隊合作的能力的考核，其權重也占50%?？己嗽u價新機制，注重了學生學習過程的動態(tài)考核，扎實推進了學生自主學習。

　　三、項目驅動 激發(fā)實踐能力

　　學校通過建立師生協(xié)同創(chuàng)新小組，構建矩陣閉環(huán)結構共同體。大力推進本科生進科研團隊，通過導師指導研究生、研究生指導本科生，一級帶一級。學生依托師生協(xié)同創(chuàng)新小組，組隊申請大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃項目，申請重點實驗室開放項目，申請專利、發(fā)表論文，參加大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓練項目等，支持本科生參與科研創(chuàng)新活動，實現(xiàn)本科生早進實驗室。地礦專業(yè)教師每年承擔100多項縱向和橫向課題的研究工作，導師對部分科研項目的難易程度進行分解，支持本科生依據學業(yè)程度進行科研訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。通過這種方式，讓本科生早進實驗室、早進團隊、早進課題得以實現(xiàn)。

　　工程項目對于促進教師協(xié)同發(fā)展和激發(fā)學生積極性具有關鍵性作用，通過整合學科教學和科研平臺，形成開放性實驗室，讓大學生可以依托這些開放性實驗室平臺，在導師引導下，積極承擔上述課外學術活動，豐富了第二課堂的學習和實踐。依托開放性實驗室平臺和專業(yè)強大的科研成果，每年吸引了地礦專業(yè)300余人參加第二課堂和課外學術活動，形成了良好的學術和科研氛圍。同時，學校開展了更為靈活的大學生創(chuàng)新性活動并致力于將科研成果轉化為實踐教學和課堂教學。

　　四、文化育人 踐行時代擔當

　　在學生思想道德素質培養(yǎng)中，學校注重在新的現(xiàn)實背景下繼承礦業(yè)文化,引導新時代青年學生自覺筑牢文化自信、踐行礦業(yè)報國的時代擔當。進一步凝練了“立志報國、服從大局；腳踏實地、寬以待人；艱苦奮斗、爭創(chuàng)一流”的地礦文化精神內核，并以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為目標，構建地礦文化全方位育人格局，并在全校師生中宣傳推廣。

　　學校以打造地礦文化精品項目為目標，開展具有地礦文化內涵的校園文化活動，連續(xù)9年開展礦業(yè)文化節(jié)、冶金故事會、“礦業(yè)人生——尋訪礦冶奠基人”訪談等活動，講好學校特有的礦冶故事的同時，培養(yǎng)了學生與時俱進的學術品格。

　　“教育興則國家興，教育強則國家強”。江西理工大學適應國家和地方經濟社會發(fā)展對高校的新要求，抓住國家發(fā)展和時代進步的歷史機遇，以社會需求為導向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成了自己的優(yōu)勢和特色。學校將始終秉持“志存高遠，責任為先”的校訓，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為社會發(fā)展提供源源不斷的創(chuàng)新性、復合型、應用型地礦人才。